Agile XR FI Edition
  • Tervetuloa
  • Keskeiset projektin opit ja pohdinnat
  • Projektin tulos 1
    • 1 - Opas: Ketterä tiimityö verkko-oppimisessa
      • Luku 1 - Ketteryydestä ohjelmistokehityksessä
        • 1.1 Arvot ketterässä ohjelmistokehityksessä
        • 1.2 Periaatteet ketterässä ohjelmistokehityksessä
        • 1.3 Ketterä projektinhallinta ja käytännöt
        • 1.4 Ketterä asenne
      • Luku 2 - Ketteryydestä koulutuksessa
        • 2.1 Ketterä kompassi koulutuksessa
        • 2.2 eduScrum
        • 2.3 Agora-koulut
        • 2.4 Ketterät oppimiskeskukset
      • Luku 3 - Ketterät käytännöt projektiperusteisessa oppimisessa
        • 3.1 Sprintin suunnittelu ja toteutus
        • 3.2 Päivittäiset seisovat palaverit
        • 3.3 Yhdessä oppiminen ja projektit
          • 3.3.1 Projektin aloitus
          • 3.3.2 Projektin suunnittelu
          • 3.3.3 Projektin toteutus
          • 3.3.4 Projektin suorituskyvyn seuranta
          • 3.3.5 Projektin päätös
          • 3.3.6 Ketterät rituaalit käyttäen Muralia
      • Johtopäätökset
      • Lisä: Haastatteluja ketterien asiantuntijoiden kanssa
        • Haastattelu Yeremi Marínin kanssa, ALC-fasilitaattori EduCambiandossa, Meksiko
        • Haastattelu Ryan Shollenbergerin kanssa, Co-director ALC NYC
        • Haastattelu Willy Wijnandsin kanssa, Cofounder eduScrum
    • 2 - Video-oppaat: Joustavat opetustekniikat
  • Projektin tulos 2
    • 3 - Opas: VR/XR:n käyttö yhteisöllisessä koulutuksessa
      • Suunnittelututkimus
      • VR:n tila koulutuksessa
      • VR-laitteiston ja -ohjelmiston valinta
      • VR-alustojen testaaminen ja vertailu
      • Virtuaalisten oppimisympäristöjen suunnittelu
    • 4 - Käsikirja: Spatial.io VR-tehostetulle tiimityölle
      • Terminologia XR:ssä
  • Projektin tulos 3
    • 5 - Työpaja: Etäopetuksen oppimateriaalin suunnittelu
      • Istunto 1 - Projektin uudelleensuunnittelu
      • Istunto 2 - Opiskelijakokemuksen ymmärtäminen
      • Istunto 3 - Opettajakokemuksen ymmärtäminen
      • Istunto 4 - Yhdistetty kurssisuunnitelma
    • 6 - Työpaja: Olemassaolevien oppituntien tehostaminen yhdistetyssä oppimisessa
      • Istunto 1 - Nopea skannaus
      • Istunto 2 - Syvä skannaus
    • 7 - Oppituntisuunnitelmien mallit verkko- ja hybridikoulutukseen
      • LP1 - Johdatus tekoälyyn - Alakoulu
      • LP2 - Suunnittelutaidot - Yläkoulu
      • LP3 - Johdatus radioaktiivisuuteen - Lukio
      • LP4 - Berliinin muuri - Lukio
      • LP 5-10 - Lifelab-projekti - Lukio
  • Projektin tulos 4
    • 8 - Opas: Tehokkaan etäopetuksen hallinta
      • Moduuli 1: Johdanto
        • Mikä on etäopetus ja miksi se laajenee niin nopeasti?
        • Verkko-opiskelu
      • Moduuli 2: Etäopetuksen toteuttamistavat
        • Synkroninen verkko-opiskelu
        • Asynkroninen verkko-opiskelu
        • Yhdistetty oppiminen ja käänteinen oppiminen/luokkahuone
      • Moduuli 3: Luokkahuoneen hallinta verkko-opetuksessa
        • Luokkahuoneen hallinta etäopetuksessa ja miten sitouttaa opiskelijat etäopetukseen
      • Moduuli 4: Yhteistoiminnallisen oppimisen edistäminen etäopetuksessa
        • Yhteistoiminnallinen oppiminen etäopetuksessa
        • Ongelmaperustainen oppiminen ja projektiperustainen oppiminen etäopetuksessa
        • Yhteisöllinen oppiminen etäopetuksessa
      • Moduuli 5: Kuinka edistää sosiaalisia vuorovaikutuksia etäopetuksessa
      • Moduuli 6: Koulutusteknologian työkalut etäopetukseen
      • Viitteet
    • 9 - Viiteopas: EdTech-työkalut interaktiiviseen opetukseen
      • Moduuli 1: Johdanto
        • Kuinka saada opiskelijat sitoutumaan?
        • Kuinka tehdä siitä yhteistoiminnallisempi?
        • Mitä voidaan tehdä vähemmällä tai ilman opettajan tukea? (esim. flipped classroom -opetuksessa)
      • Moduuli 2: EdPuzzle
      • Moduuli 3: Socrative
      • Moduuli 4: Trello
      • Moduuli 5: Nearpod
      • Moduuli 6: Google Drive, Microsoft OneDrive, jne. (Jaetut dokumenttityökalut)
    • 10 - Digitaalinen työkalu: EdTech-päätöksentekijä
    • 11 - Raportti: Ketterän ja VR/XR-opetuksen pilottien arviointi
      • Johdanto
        • "Ketterä yhteistyö hybridiopeuksessa kouluissa" -projekti (AgileXR)
        • Projektin tulos 4: Pilotin ja vaikutusten arviointi sekä opitut läksyt
        • Lyhyt teoreettinen viitekehys
        • Pilottiopetuskokemukset AgileXR-projektissa
      • Raportin tavoite
      • Menetelmä
        • Osallistujat
        • Materiaalit
        • Data-analyysi
        • Menettelytapa
      • Tulokset ja keskustelu
        • Opiskelijoiden näkökulmat
        • Opettajien näkökulmat
      • Koulutukselliset seuraukset
      • Johtopäätökset
      • Kirjallisuusviitteet
      • Liite
        • Liite 1. Pilottiarvioinnin opiskelijakysely
        • Liite 2. Pilotin arviointi - opettajakysely
        • Liite 3. GDPR - Perheen lupa toisen asteen opiskelijoille
  • Käännökset
    • 12 - Monikieliset julkaisukäännökset
Powered by GitBook
On this page
  1. Projektin tulos 1
  2. 1 - Opas: Ketterä tiimityö verkko-oppimisessa
  3. Luku 3 - Ketterät käytännöt projektiperusteisessa oppimisessa
  4. 3.3 Yhdessä oppiminen ja projektit

3.3.5 Projektin päätös

Previous3.3.4 Projektin suorituskyvyn seurantaNext3.3.6 Ketterät rituaalit käyttäen Muralia

Last updated 1 year ago

Ketterässä opetusrungossa sprintin, tai "opetuskierroksen", päättäminen on kriittinen vaihe opetuksen ja oppimisen prosessien joustavuuden ja reagointikyvyn ylläpitämiseksi. Tässä on, miten ketterät periaatteet soveltuvat sprintin päättämiseen kouluissa.

Sprintin katsaus

EduScrum-rungossa opetuskierroksen lopussa opettajat ja oppilaat suorittavat sprintin katsauksen. Tämän katsauksen aikana he yhdessä arvioivat oppimiskierroksen aikana saavutettua edistymistä. Oppilaat pohtivat oppimiskokemuksiaan, ja yhdessä opettajien kanssa arvioivat, saavutettiinko opetuksen tavoitteet. Tämä katsausprosessi on samankaltainen kuin ketterissä termeissä lisäyksen tarkastaminen.

Tutustu sprintin katsausta varten ja sovita se luokkasi tarpeisiin.

Ketterissä oppimiskeskuksissa ei ole virallista sprintin katsausta eikä sprintin retrospektiiviä, koska oppilaat noudattavat puhtaasti itseohjautuvaa oppimistapaa ilman opetuskierroksia. Mutta, on päivittäiset avaamis- ja päättämiskokoukset, jotka mahdollistavat tiiviin oppimiskokemuksen seurannan; ja on viikoittainen muutoskokous, joka käyttää Yhteisön Mestarilautaa työkaluna muutoskulttuurin ja jatkuvan parantamisen edistämiseksi, tyyppinen sprintin retrospektiiviprosessi.

Sprintin retrospektiivi

Se on erilainen tyyppi sprintin katsauksesta, joka keskittyy tiimiin ja ryhmävuorovaikutuksiin.

EduScrumissa koulutussprintin päättyessä pidetään retrospektiivi arvioimaan, mikä toimi hyvin tiimille, mitä asioita voitaisiin parantaa ryhmän vuorovaikutuksissa ja työtavoissa.

Tutustu ja sovita se luokkasi tarpeisiin.

Ketterissä oppimiskeskuksissa, kuten aiemmin mainittiin, ei ole opetuskierrosta eikä virallista sprintin retrospektiiviä, mutta ryhmähenki ei ole unohdettu ja joka viikko pidetään muutoskokous yhteiskulttuurin luomiseksi ja yhdessä katsomaan, mitkä asiat toimivat hyvin tai eivät ja löytämään ratkaisuja potentiaalisiin haasteisiin. Muutosprosessia tukee Yhteisön Mestarilauta, joka on työkalu, joka visuaalisesti tallentaa yhteisön ajatukset, tarpeet ja pohdinnat, edistäen yhteistyötä ja ongelmanratkaisua. Se lisää tietoisuutta, tunnistaa tarpeet ja kannustaa pohdintaan, edistäen jaettua ymmärrystä haasteista ja mahdollisuuksista. Facilitoimalla kollektiivista aivoriihtä ja vastuullisuutta, se luo ratkaisuja ja varmistaa responsiivisen ja osallistavan oppimisympäristön.

  1. Palautekeruu ja mukautuminen: Ketterä pedagogiikka korostaa palautteen keruun tärkeyttä. Opettajat keräävät aktiivisesti palautetta oppilailta, vanhemmilta ja kollegoilta opetusmenetelmiensä ja kurssivalintojensa pohjaksi. Tämä palauteohjautuva lähestymistapa mahdollistaa kasvattajien käytäntöjen mukauttamisen paremmin vastaamaan oppilaiden kehittyviä koulutustarpeita ja -mieltymyksiä, peilaten ketteryysperiaatetta asiakasyhteistyöstä.

  2. Tavoiteasettelu seuraavalle iteraatiolle: Koulutusiteraation päätyttyä kasvattajat ja oppilaat asettavat yhdessä tavoitteita seuraavalle oppimiskierrokselle. Nämä tavoitteet ovat linjassa akateemisten saavutusten, henkilökohtaisen kasvun tai tiettyjen taitojen kehittämisen kanssa, esimerkillistäen ketterän periaatetta reagoida muutokseen. Tavoiteasettelu varmistaa, että jokaisella iteraatiolla on selkeä tarkoitus ja suunta.

Koulutusprojektien päättäminen ketterässä koulussa sisältää useita keskeisiä toimia, jotka ovat saaneet innoituksensa ketterän projektinhallinnan periaatteista.

Ketterien periaatteiden sisällyttäminen koulutukseen antaa kouluille ja opettajille mahdollisuuden parantaa sopeutuvuutta, reagointikykyä ja yhteistyötä. Tämä varmistaa, että sprinttien tai projektien päättäminen muodostuu olennaiseksi osaksi koulutusmatkaa kohti jatkuvaa parantamista ja oppilaiden menestystä. Ketterä koulutus luo ympäristön, jossa sekä oppilaat että opettajat voivat menestyä ja mukautua modernin koulutuksen kehittyviin tarpeisiin.

Ja siinä me mennään, … ketterä oppimiskierros alkaa jälleen, … kunnes saavutamme tuloksen tai määräajan, kuten opettajan ja oppilaiden kanssa on sovittu.

Tutustu seuraaviin artikkeleihin saadaksesi lisätietoja ja käytöstä.

Erasmus+ projektin tulosten 1 videot:

Kiitollisuuspiirit ja tunnustus: Koulutusiteraation päättäminen tarjoaa tilaisuuden ilmaista kiitollisuutta ja tunnustusta. Opettajat kiittävät oppilaita heidän omistautumisestaan ja kovasta työstään, kun taas oppilaat arvostavat opettajiensa panostusta kiinnostavien ja tehokkaiden oppimiskokemusten luomisessa. ja ovat osa näitä arvostuksen ilmauksia, edistäen ketterän arvon ihmisiä ja vuorovaikutusta.

Tutustu viikoittaiselle kanbanille ja retrospektiiville ja mukauta ne luokkahuoneesi tarpeisiin.

muutoskokouksesta
yhteisön mestarilaudan
projektin AgileXR
Kiitollisuuspiirit
kiitoskortit
Mural-mallineihin
Projektin päättäminen
Sprintin päättäminen
Mural-malliin
Mural-malliin
sprintin retrospektiiville
Sprintin retrospektiivi
Projektin päättämisprosessi
Yhteisön Mestarilauta
Muutosprosessi
Yhteisön mestaruuksien hallinta -taulu (Esimerkki)