Agile XR FI Edition
  • Tervetuloa
  • Keskeiset projektin opit ja pohdinnat
  • Projektin tulos 1
    • 1 - Opas: Ketterä tiimityö verkko-oppimisessa
      • Luku 1 - Ketteryydestä ohjelmistokehityksessä
        • 1.1 Arvot ketterässä ohjelmistokehityksessä
        • 1.2 Periaatteet ketterässä ohjelmistokehityksessä
        • 1.3 Ketterä projektinhallinta ja käytännöt
        • 1.4 Ketterä asenne
      • Luku 2 - Ketteryydestä koulutuksessa
        • 2.1 Ketterä kompassi koulutuksessa
        • 2.2 eduScrum
        • 2.3 Agora-koulut
        • 2.4 Ketterät oppimiskeskukset
      • Luku 3 - Ketterät käytännöt projektiperusteisessa oppimisessa
        • 3.1 Sprintin suunnittelu ja toteutus
        • 3.2 Päivittäiset seisovat palaverit
        • 3.3 Yhdessä oppiminen ja projektit
          • 3.3.1 Projektin aloitus
          • 3.3.2 Projektin suunnittelu
          • 3.3.3 Projektin toteutus
          • 3.3.4 Projektin suorituskyvyn seuranta
          • 3.3.5 Projektin päätös
          • 3.3.6 Ketterät rituaalit käyttäen Muralia
      • Johtopäätökset
      • Lisä: Haastatteluja ketterien asiantuntijoiden kanssa
        • Haastattelu Yeremi Marínin kanssa, ALC-fasilitaattori EduCambiandossa, Meksiko
        • Haastattelu Ryan Shollenbergerin kanssa, Co-director ALC NYC
        • Haastattelu Willy Wijnandsin kanssa, Cofounder eduScrum
    • 2 - Video-oppaat: Joustavat opetustekniikat
  • Projektin tulos 2
    • 3 - Opas: VR/XR:n käyttö yhteisöllisessä koulutuksessa
      • Suunnittelututkimus
      • VR:n tila koulutuksessa
      • VR-laitteiston ja -ohjelmiston valinta
      • VR-alustojen testaaminen ja vertailu
      • Virtuaalisten oppimisympäristöjen suunnittelu
    • 4 - Käsikirja: Spatial.io VR-tehostetulle tiimityölle
      • Terminologia XR:ssä
  • Projektin tulos 3
    • 5 - Työpaja: Etäopetuksen oppimateriaalin suunnittelu
      • Istunto 1 - Projektin uudelleensuunnittelu
      • Istunto 2 - Opiskelijakokemuksen ymmärtäminen
      • Istunto 3 - Opettajakokemuksen ymmärtäminen
      • Istunto 4 - Yhdistetty kurssisuunnitelma
    • 6 - Työpaja: Olemassaolevien oppituntien tehostaminen yhdistetyssä oppimisessa
      • Istunto 1 - Nopea skannaus
      • Istunto 2 - Syvä skannaus
    • 7 - Oppituntisuunnitelmien mallit verkko- ja hybridikoulutukseen
      • LP1 - Johdatus tekoälyyn - Alakoulu
      • LP2 - Suunnittelutaidot - Yläkoulu
      • LP3 - Johdatus radioaktiivisuuteen - Lukio
      • LP4 - Berliinin muuri - Lukio
      • LP 5-10 - Lifelab-projekti - Lukio
  • Projektin tulos 4
    • 8 - Opas: Tehokkaan etäopetuksen hallinta
      • Moduuli 1: Johdanto
        • Mikä on etäopetus ja miksi se laajenee niin nopeasti?
        • Verkko-opiskelu
      • Moduuli 2: Etäopetuksen toteuttamistavat
        • Synkroninen verkko-opiskelu
        • Asynkroninen verkko-opiskelu
        • Yhdistetty oppiminen ja käänteinen oppiminen/luokkahuone
      • Moduuli 3: Luokkahuoneen hallinta verkko-opetuksessa
        • Luokkahuoneen hallinta etäopetuksessa ja miten sitouttaa opiskelijat etäopetukseen
      • Moduuli 4: Yhteistoiminnallisen oppimisen edistäminen etäopetuksessa
        • Yhteistoiminnallinen oppiminen etäopetuksessa
        • Ongelmaperustainen oppiminen ja projektiperustainen oppiminen etäopetuksessa
        • Yhteisöllinen oppiminen etäopetuksessa
      • Moduuli 5: Kuinka edistää sosiaalisia vuorovaikutuksia etäopetuksessa
      • Moduuli 6: Koulutusteknologian työkalut etäopetukseen
      • Viitteet
    • 9 - Viiteopas: EdTech-työkalut interaktiiviseen opetukseen
      • Moduuli 1: Johdanto
        • Kuinka saada opiskelijat sitoutumaan?
        • Kuinka tehdä siitä yhteistoiminnallisempi?
        • Mitä voidaan tehdä vähemmällä tai ilman opettajan tukea? (esim. flipped classroom -opetuksessa)
      • Moduuli 2: EdPuzzle
      • Moduuli 3: Socrative
      • Moduuli 4: Trello
      • Moduuli 5: Nearpod
      • Moduuli 6: Google Drive, Microsoft OneDrive, jne. (Jaetut dokumenttityökalut)
    • 10 - Digitaalinen työkalu: EdTech-päätöksentekijä
    • 11 - Raportti: Ketterän ja VR/XR-opetuksen pilottien arviointi
      • Johdanto
        • "Ketterä yhteistyö hybridiopeuksessa kouluissa" -projekti (AgileXR)
        • Projektin tulos 4: Pilotin ja vaikutusten arviointi sekä opitut läksyt
        • Lyhyt teoreettinen viitekehys
        • Pilottiopetuskokemukset AgileXR-projektissa
      • Raportin tavoite
      • Menetelmä
        • Osallistujat
        • Materiaalit
        • Data-analyysi
        • Menettelytapa
      • Tulokset ja keskustelu
        • Opiskelijoiden näkökulmat
        • Opettajien näkökulmat
      • Koulutukselliset seuraukset
      • Johtopäätökset
      • Kirjallisuusviitteet
      • Liite
        • Liite 1. Pilottiarvioinnin opiskelijakysely
        • Liite 2. Pilotin arviointi - opettajakysely
        • Liite 3. GDPR - Perheen lupa toisen asteen opiskelijoille
  • Käännökset
    • 12 - Monikieliset julkaisukäännökset
Powered by GitBook
On this page
  1. Projektin tulos 4
  2. 8 - Opas: Tehokkaan etäopetuksen hallinta

Moduuli 4: Yhteistoiminnallisen oppimisen edistäminen etäopetuksessa

Mikä on yhteisöllinen oppiminen ja miksi se on tärkeää?

Pienryhmissä tapahtuvan oppimisen kehitys johtui osittain vahvoista todisteista, jotka osoittivat, että pienryhmissä työskentelevät opiskelijat suoriutuvat paremmin useilla avainalueilla verrattuna muihin. Näihin kuuluvat tiedon kehittyminen, ajattelutaidot, sosiaaliset taidot ja kurssityytyväisyys (Barkley ym., 2014).

Laajan lähestymistapojen valikoiman hyöty on, että opettajilla on monia ryhmäoppimisen muotoja, joista valita. Haasteena on, että lähestymistapoja on niin paljon, että valinnan tekeminen voi olla vaativaa, ja joskus voi olla vaikea tehdä eroja tiettyjen ryhmäoppimisen lähestymistapojen monien varianttien välillä. Näistä syistä (hyödyistä ja haasteista) viime vuosikymmeninä tieteellinen kirjallisuus on lisääntynyt (Davidson & Major, 2014).

Valitettavasti ryhmäoppimisstrategioihin liittyvä terminologia on tullut erittäin monimutkaiseksi niin, että niiden erottaminen toisistaan on muodostunut haastavaksi. Aiheesta kertova kirjallisuus on täynnä epäselviä ja usein hämmentäviä viestejä. Nämä lähestymistavat menevät niin pitkälle päällekkäin, että niiden terminologiaa usein yhdistetään, vaihdetaan tai koetaan läheisesti liittyviksi variaatioiksi. Tämän asiakirjan tavoitteena on tarjota selkeyttä luokittelemalla ja jalostamalla erilaisia ryhmätyömenetelmiä luokkahuoneympäristössä ja tarjota ohjeita tehokkaaseen työskentelyyn opiskelijoiden kanssa. Lähestymistapamme on linjassa Davidsonin ja Majorin (2014) työssä hahmotellun kehyksen kanssa.

Tutkiessamme opiskelijoiden yhteistyötä verkko-opetuksessa on keskeistä ymmärtää yhteisöllisen oppimisympäristön rakenteellisten erojen asteet. Nämä kirjoittajat erottivat kolme pääasiallista lähestymistapaa: Yhteisöllinen oppiminen, joka edustaa vähiten rakenteellista muotoa missä opiskelijat osallistuvat avoimiin keskusteluihin ja tiedon jakamiseen; Ongelmaperustainen oppiminen (ja tähän lähestymistapaan sisällytämme myös projektiperusteisen oppimisen), tarjoaa kohtalaisen tason rakenteellisuutta ohjaamalla opiskelijoita ratkaisemaan yhdessä tiettyjä todellisen maailman haasteita; ja Yhteistoiminnallinen oppiminen, joka on rakenteellisin lähestymistapa järjestää oppijat virallisiin tiimeihin määriteltyine rooleineen ja tavoitteineen. Seuraavissa osioissa syvennymme tarkemmin kuhunkin näistä yhteistyöparadigmoista, tuomme valoa niiden ainutlaatuisiin ominaisuuksiin, etuihin ja parhaisiin käytäntöihin online-oppimismaisemassa.

PreviousLuokkahuoneen hallinta etäopetuksessa ja miten sitouttaa opiskelijat etäopetukseenNextYhteistoiminnallinen oppiminen etäopetuksessa

Last updated 1 year ago