Luokkahuoneen hallinta etäopetuksessa ja miten sitouttaa opiskelijat etäopetukseen

Yksi päähaasteista on luokkahuoneen hallinta etäopetuksessa, jossa opiskelijoiden sitoutuminen on yksi päähaasteista (Chiu ym., 2021). Opiskelijoiden sitoutuminen heidän oppimiseensa, opintoihinsa ja tehtäviinsä on erittäin tärkeää, sillä se on yksi akateemisen suorituskyvyn keskeisistä näkökohdista.

Jotta tämä luokkahuoneen hallinta olisi mahdollisimman tehokasta, sekä opiskelijoiden sitoutuminen oppimiseen mahdollisimman optimaalia, on aloitettava säätämällä oppimiskriteerit ja tavoitteet, jotka sekä opiskelijoiden että opettajien odotetaan saavuttavan verkko-opetuksessa (Masoumi & Lindström, 2012).

Nämä tavoitteet on liitettävä viralliseen opetussuunnitelmaan, jota opiskelijoiden on noudatettava, siten, että ne voidaan esitellä, levittää ja jakaa päätöksenteon oppaana sekä opettajille että opiskelijoille. On aina helpompi saavuttaa asettamamme tavoitteet, kun olemme selvillä niistä askeleista, jotka meidän on otettava niiden saavuttamiseksi, ja tämä saa meidät sitoutumaan siihen, mitä haluamme saavuttaa, ja tämä on olennaista e-oppimisessa.

Tätä varten opettajien on tunnettava standardit ja oppimistavoitteet aineelleen ja tehtävä tietoon perustuvia päätöksiä oppimisodotuksista ja arvioinneista, jotka jaetaan opiskelijoiden kanssa.

Käytännöllinen tapa opettajille analysoida näitä standardeja, joita laki ehdottaa lukemalla analyyttisesti keskeisiä substantiiveja ja verbejä, on tarkistaa näiden tavoitteiden syvyys ja siirtää ne opiskelijoille.

Lisäksi, tavoitteiden jakamisen ja valitsemisen lisäksi, toinen periaate on organisaatio, luomalla kaavio tai aikataulu oppitunneista, jossa on selvää: mitkä käsitteet tai taidot tulevat ensin, mitä tulee seuraavaksi, mitä olemme saavuttaneet, mitä olemme asettaneet tavoitteeksi, edistäen hajautettua harjoittelua sisällön välillä etäällä. Lisäksi pienien tietokilpailujen asettaminen, jotta opiskelijat tuntevat olevansa velvollisia palauttamaan tietoa mieleen, on avain opiskelijoiden sitouttamiseksi oppimiseensa verkko-ympäristössä (Dirkx ym., 2019).

Kun tämä prioriteetti on jo vahvistettu oppimistavoitteissa, sekä nähty, mitkä tehtävät tulevat ennen muita tehtäviä ja mihin aikoihin hajautettu harjoittelu suoritetaan. Toinen näkökohta opiskelijoiden sitouttamisessa on tehtävät.

Tehtävien valinta suhteessa siihen oppimisen kohtaan, jossa he ovat, on olennaista varmistamaan opiskelijoiden sitoutuminen heidän oppimiseensa. Siksi synkronisessa ympäristössä heidän osallistamisensa luokkaan reaaliaikaisen seurantatyökalujen kautta on olennaista opiskelijoiden sitoutumisen ja luokan sujuvan toiminnan kannalta (Herrinton ym., 2003).

Lisäksi, yksi kohtaamistamme ongelmista on, että kun suunnittelemme tehtävän, emme tiedä, mitä tapahtuu näytön toisella puolella, koska monet opiskelijat joko eivät kytke kameroitaan päälle, koska heillä ei ole keinoja tai koska he eivät halua. Joitakin vinkkejä kuinka yrittää sitouttaa tehtävien avulla etäoppimisympäristössä synkronisella tavalla ovat seuraavat:

• Aseta tehtävään ajat (yleensä lopussa), jolloin opiskelijoiden on esitettävä tekemänsä työ.

• Käytä reaaliaikaisia työkaluja (esim., jaetut asiakirjat), joiden avulla opettaja voi tarkistaa, mitä opiskelijat tekevät sen jälkeen mitä heiltä on pyydetty näytön toisella puolella.

• Luo keskustelulle tiloja, joko muissa videokonferenssi-istunnoissa tai chatissa.

• Luo tehtävään huippukohtia, joista kaikkien opiskelijoiden on kuljettava sen suorittamiseksi.