Haastattelu Willy Wijnandsin kanssa, Cofounder eduScrum
Mullistavaa koulutusta: Matka ketterään oppimiseen Willy Wijnandsin kanssa
Koulutuksen dynaamisessa maisemassa innovaatio on avain oppilaiden sitoutumisen ja henkilökohtaisen kasvun edistämiseen. Kokenut kemian opettaja Willy Wijnands, jolla on yli neljän vuosikymmenen kokemus, jakaa muutosmatkansa ketterän oppimisen parissa, erityisesti eduScrumin luomisen kautta. Tässä haastattelussa hän valottaa ketterien metodologioiden vaikutusta luokkahuoneessa, haasteita ja voittoja pandemian aikana sekä näkemyksiään koulutuksen tulevaisuudesta.
1. Willy Wijnands ja ketterä oppiminen: Visionäärinen johdanto
Willy esittäytyy ketterän oppimisen pioneerina, havaittuaan Scrum-menetelmän potentiaalin koulutuksessa jo vuonna 2011. eduScrumin luomisen myötä, kouluihin räätälöity versiona Scrum-kehyksestä, hän lähti tehtävälle mullistamaan tapaa, jolla opiskelijat tekevät yhteistyötä, työskentelevät tiimeissä ja ottavat omistajuuden oppimismatkastaan. Hänen ammatillinen polkunsa avautuu valaistumisen ja dynaamisen muutoksen tarinana luokkahuoneessa.
CollectiveUP:n kysymys:
Voisitko lyhyesti kuvailla työtäsi ketterän oppimisen parissa? Millainen on ollut ammatillinen taipaleesi ja mitä olet tällä hetkellä tekemässä?
Willyn vastaus:
Olen Willy Wijnands, kemian opettaja, jolla on yli 44 vuoden kokemus alalta. Tutustuin Scrumiin ja ketterään työskentelyyn kesällä 2011. Ystäväni, joka oli juuri saanut Scrum-koulutuksen Jeff Sutherlandilta, esitteli minut Scrum-kehykseen. Näin sen potentiaalin sovellettavaksi koulutukseen ja loin täten eduScrumin. Se oli minulle oivalluksen hetki, ja aloin käyttää Scrumia luokassani elokuussa 2011. Se oli suora, dynaaminen ja energinen muutos, miten opiskelijat alkoivat työskennellä tiimeissä. Niinpä perustin eduScrumin, modifioidun version Scrum-kehyksestä, joka on räätälöity koulutukseen. Olen kouluttanut opettajia ja yrityksiä ketterän oppimiskäytännön toteuttamiseen kouluissa ympäri Alankomaita ja kaikkialla maailmassa, verkossa ja paikan päällä.
2. Oppilaan matka eduScrumissa: Henkilökohtaisen ja tiimikehityksen voimaannuttaminen
Willy jakaa voimakkaan todistuksen yhdeltä oppilaaltaan, korostaen eduScrumin vaikutusta henkilökohtaiseen kehitykseen ja yhteistyön menestykseen. Oppilas korostaa yksilön panoksen tärkeyttä tiimin kokonaisonnistumisessa. Oppilastiimeille myönnetty vapaus ja omistajuus sekä positiivinen vaikutus akateemisiin tuloksiin kaikuvat avainelementteinä menestystarinassa.
CollectiveUP:n kysymys:
Jaa yksi mieleenpainuva tarina tai kokemus ketterän oppimisen työskentelystä.
Willyn vastaus:
Tarina yhden oppilaani kokemuksesta eduScrumilla
Jokaisella on oma panoksensa menestykseen!
Uskon, että olen käyttänyt eduScrumia oikein tunneilla, että olen noudattanut siihen liittyviä vaatimuksia ja sääntöjä menetelmän mukaisesti ja että olen aina ollut aktiivisesti mukana menetelmässä. eduScrum on vaikuttanut voimakkaasti työskentelytapaani kemian tunneilla, mutta positiivisella tavalla. Uskon, että olen ehdottomasti hyötynyt eduScrumista. Menetelmä tuottaa parempia tuloksia ja jokainen kokee henkilökohtaista kehitystä. Tämä kehitysent voi hyödyttää vain yksilöä. Olen voinut oppia eduScrumista. Opit tuntemaan itsesi ja luomaan sosiaalisia kontakteja. Jos parempia tuloksia on saavutettu, se tarkoittaa, että menetelmä toimii, eli että luokka ja yksittäiset ryhmät ovat soveltaneet eduScrumia oikein (nyt tämä eroaa ryhmän ja yksilön mukaan). Olen omistautunut eduScrumille suorittamieni toimintojen kautta ja muiden opettamieni ja minulta oppimieni ominaisuuksien kautta. Pitäisin todistusta mukavana ja hyvänä palkintona tekemästäni työstä. Se motivoi minua vielä enemmän syventymään ominaisuuksiin, joita haluan kehittää, ja jatkamaan työskentelyä samaan tapaan kuin eduScrum. Henkilökohtaisesti arvostan eniten vapautta ja omistajuutta, jonka se antaa opiskelijatiimeille. Nähdessäni opiskelijoiden työskentelevän yhdessä nautittavalla ja läpinäkyvällä tavalla ja nähdessäni heidän henkilökohtaisen kasvunsa, se tuo minulle ja opiskelijoille suurta iloa.
3. Lockdownin navigointi: Ketterät ratkaisut ennennäkemättömiin haasteisiin
Pandemian pakottaessa siirtymään online-opetukseen, Willy ja hänen kollegansa omaksuivat digitaalisia työkaluja kuten Zoomin ja Miron. Aluksi pelottava kokemus muuttui positiiviseksi uusien opetusmenetelmien tutkimiseksi. Odottamattomana tuloksena oli globaalien yhteyksien laajentuminen, ja eduScrum on nyt tavoittanut yli 40 maata.
CollectiveUP:n kysymys:
Miten te ja kolleganne selvisitte lukituksesta pandemian aikana? Käytittekö mitään digitaalisia työkaluja etäopetukseen? Jos käytitte, mitä haasteita tai etuja koitte?
Willyn vastaus:
Maaliskuussa 2020, kuten kaikki, meidän piti vaihtaa online-opetukseen ja -koulutukseen. En pitänyt siitä aluksi. Mutta ei ollut muuta vaihtoehtoa. Positiivinen puoli on, että löysimme uusia opetus- ja koulutustapoja, useita hyviä työkaluja, kuten Zoomin ja Miron. Myöhemmin löydettiin lisää työkaluja. Toinen positiivinen osa oli, että yhdistimme enemmän ihmisiä ympäri maailmaa. Ennen pandemiaa olimme 15 maassa. Nykyään olemme yli 40 maassa.
CollectiveUP:n kysymys:
Jatkoitteko minkään näistä digitaalisista työkaluista käyttämistä pandemian jälkeen?
Willyn vastaus:
Kyllä, käytän Miro-lautaa luokassani, kun opetan henkilökohtaisesti. Myös, kun annan ylimääräisiä tunteja luokkahuoneen ulkopuolella, käytän Zoomia.\
4. Digitaaliset työkalut pandemian jälkeen: Miro ja Zoom luokkahuoneessa
Willy jatkaa Miro-lautojen ja Zoomin käyttöä palattuaan henkilökohtaiseen opetukseen. Näiden digitaalisten työkalujen integrointi lisää yhteistyötä ja projektien toteutusta luokkahuoneessa, tarjoten saumattoman siirtymän online-oppimisesta offline-oppimiseen.
CollectiveUP:n kysymys:
Voitteko jakaa yhden mieleenpainuvan tarinan tai kokemuksen digitaalisten työkalujen ja/tai etäopetuksen parissa työskentelystä?
Willyn vastaus:
Kun aloitimme etäopetuksen ja -koulutuksen digitaalisilla työkaluilla, se oli aluksi ylivoimaista meille ja ihmisille, joita koulutimme. Mutta kun aloimme tehdä ja työskennellä oikeiden projektien parissa digitaalisessa ympäristössä, siitä tuli helppoa ja mukavaa ja osallistujat toteuttavat projektinsa 5 kertaa 20 minuutin sprinteissä. Jälkeenpäin he tuntevat olevansa onnellisia ja mukavia.
5. Hybrid Learning: Kuilujen siltaaminen ja tehokkuuden lisääminen
Willy kannattaa hybridoppimista korostaen sen potentiaalia erilaisiin haasteisiin, mukaan lukien opettajapula, liikenneruuhkat ja ympäristöhuolet. Hän jakaa, kuinka inhimillisen kontaktin sisällyttäminen vapaaehtoisten henkilökohtaisten tapaamisten kautta edistää osallistumista online-tunneilla.Oletko osallistunut hybrid-opetukseen tai hybrid-oppimistoimintoihin, joissa opiskelijat ja/tai opettajat ovat vuorovaikutuksessa samana hetkenä online-työkalun kautta, mutta jotkut ihmiset ovat verkossa ja toiset fyysisesti kampuksella? Voitko kuvitella ketterän oppimisen hybridimuotoisena, miltä se näyttäisi?
CollectiveUP:n kysymys:
Oletko osallistunut hybridiohjaukseen tai hybridiopeukseen, jossa opiskelijat ja/tai opettajat vuorovaikuttavat samalla hetkellä verkkotyökalun kautta, mutta osa ihmisistä on verkossa ja toiset fyysisesti kampuksella? Voitko kuvitella ketterän oppimisen hybriditoteutuksena, miltä se näyttäisi?
Willyn vastaus:
Olen hybrid-oppimisen ja -työskentelyn kannalla. Tällä tavoin työskentelyssä voi olla tehokkaampi ja tehokkaampi. Tärkeää on tietenkin ihmiskontakti toisiimme, tiimityöskentely. Teen sitä opiskelijoideni kanssa tarjoten heille kerran tai kaksi viikossa tapaamisen. Tämä ei ole pakollista, vaan vapaaehtoista. Käytännössä käy niin, että opiskelijat osallistuvat yhä enemmän verkkotunneille.
Hybridi-työskentely voi ratkaista paljon ongelmia, kuten opettajapulan koulutuksessa, liikenneruuhkat, ilmasto-ongelmat ja niin edelleen.
6. Ketterä oppiminen hybridimaailmassa: Tehokkuuden ja yhteistyön edistäminen
Willy näkee koulutuksen tulevaisuuden ketteränä ja tiimikeskeisenä, keskittyen opiskelijoiden omistajuuteen ja henkilökohtaiseen kehitykseen. Hän uskoo, että hybridimalli voi mullistaa koulutuksen tarjoamalla joustavuutta, tehokkuutta ja tehokasta yhteistyötä.
7. Digitaaliset työkalut ketterässä oppimisessa: Ratkaisu koulutuksen haasteisiin
Willyn näkökulmasta ketterä oppiminen yhdistettynä digitaalisiin työkaluihin on ratkaisu lukuisiin koulutuksen haasteisiin. Vapauden, omistajuuden ja läpinäkyvyyden tarjoaminen näillä menetelmillä edistää jatkuvaa parantamista ja parempia oppimistuloksia.
CollectiveUP:n kysymys:
Mikä voisi olla digitaalisten työkalujen potentiaali etä- ja/tai hybrid-oppimisessa ketterän oppimisen erityiskontekstissa?
Willyn vastaus:
Kuten aiemmin kirjoitin, ketterä oppiminen ratkaisee monia ongelmia. Minulle ketterä oppiminen on opiskelijaryhmien vapauden ja omistajuuden antamista ja heidän avoimen toimintansa mahdollistamista. Se tarkoittaa lyhyissä sykleissä työskentelyä, keskittymistä oppimistuloksiin, henkilökohtaiseen ja ryhmän kehitykseen sekä oppimisprosessin jatkuvaan parantamiseen.
8. Koulutuksen tulevaisuus: Ketterä lähestymistapa
Willy päättää ilmaisemalla uskonsa koulutuksen ketterään tulevaisuuteen. Opiskelijakeskeinen lähestymistapa, yhdistettynä hybrid-oppimiseen ja yhteistyöhön, on hänen visionsa etulinjassa. Willy Wijnandsille tulevaisuus on ketterä, valtuuttava ja keskittynyt sekä yksilöiden että tiimien kehitykseen.
Jatkuvasti kehittyvässä koulutuksen maailmassa Willy Wijnandsin matka esittelee ketterän oppimisen muutosvoiman, osoittaen innovaation ja sopeutumiskyvyn olevan olennaisia luodessa valoisampaa tulevaisuutta opiskelijoille ympäri maailmaa.
CollectiveUP:n kysymys:
Näkökulmastasi, miten näet koulutuksen ja oppimisen tulevaisuuden?
Willyn vastaus:
Minulle koulutuksen ja oppimisen tulevaisuuden täytyy olla ketterällä tavalla oppimista ja tiimityöskentelyä. Anna omistajuus opiskelijoille ja kysy heiltä myös, mitä he haluavat oppia. Huolehdi henkilökohtaisesta ja ryhmän kehityksestä hybrid-opetuksessa, oppimisessa ja työskentelyssä.
Last updated
