Agile-oppimisen dynaamisen maailman esittely: Oivalluksia ALC NYC:n yhteisjohtajalta
Last updated
Kuvat ALC NYC:n luvalla Dynaamisessa koulutusmaisemassa Agile Learning Center (ALC) -malli on noussut mukautuvuuden ja sietokyvyn majakaksi. Tässä eksklusiivisessa haastattelussa Ryan Shollenberger, ALC NYC:n perustajajäsen ja yhteisjohtaja, jakaa matkansa Agile-oppimiseen ja tarjoaa arvokkaita näkemyksiä sen soveltamisesta, pandemiaan reagoinnista ja digitaalisten työkalujen potentiaalista etä- ja hybridiopeissa. Kouluttajana Ryanin kokemukset tarjoavat uuden näkökulman itseohjautuvan ja ketterän lähestymistavan edistämiseen koulutuksessa. Lue Ryanin haastattelun koko transkripti täältä.
Ryanin osallistuminen Agile-oppimiseen alkoi ALC NYC:n perustamisesta yhdessä Art Brockin kanssa Manhattan Free Schoolista. Tämä innovatiivinen lähestymistapa, joka juontaa juurensa demokraattisen koulutuksen periaatteista mutta on saanut 20. vuosisadan päivityksen teknologiamaailman ketterästä ja lean-hallinnasta, avasi ovet uuden oppimisen alueelle.
Opetin julkisessa koulussa hyvin lyhyen aikaa ja se kokemus ei ollut kovinkaan mukava. Mutta se oli erittäin tärkeää, koska se osoitti minulle, että polkuni ja elämäni koulutuksen suhteen ei tulisi toimimaan siinä järjestelmässä. Ja etsin jotakin erilaista.
Yksi merkittävä kokemus, jonka Ryan jakaa, kiertää riskialttiin leikin ympärillä. Keski-Puistossa tapahtunut välikohtaus haastoi perinteiset säännöt, sallien oppilaiden kiipeillä puissa. Tarina korostaa riskin ja oppimisen tasapainoa, painottaen tärkeiden kokemusten merkitystä, jotka, vaikka riskialttiita, edistävät huomattavasti henkilökohtaista kasvua.
Lapset ja ihmiset voivat oppia riskialttiin leikin kautta. Ja riskialtiin ja vaarallisen leikin välillä on se, että vaarallinen viittaa riskin tasoon, sanoisin, joka ylittää mahdollisen oppitunnin, kun taas riskialtis leikki tarkoittaa, että saatat loukkaantua, saatat saada kolhuja, mutta mahdollisuutesi oppia jotain aktiviteetin kautta ylittää sen riskin.
Pandemia toi uniikkeja haasteita, mutta ALC NYC:n pienempi koko ja oppilaiden aito innostus oppimisympäristöön tekivät etäopetukseen siirtymästä sujuvampaa. Zoomin ja muiden digitaalisten työkalujen avulla keskus jatkoi päivittäisiä kokouksiaan ja mukautti fyysiset tarjontansa verkkoon. Ryan jakaa myös haasteita, joita sekä oppilas- että vanhempiyhteisöt kohtasivat tänä aikana.
Vaikka osallistumisemme ja osallistumisen väheni tuona alkuaikana, mutta ei missään lähelle samaa tasoa, mitä suurimmilla kouluilla oli ja varmasti julkisilla kouluilla täällä New Yorkin kaupungissa.
Mielestäni suurimmat haasteet meillä olivat, ettei meillä ollut sitä paikan päällä olevaa yhteisöä, joka on niin erityinen meidän ALC:lle ja kaikille ALC:lle, joihin olen osallistunut.
Pandemian jälkeenkin ALC NYC ylläpitää hybridiopeusmallia, tarjoten joustavuutta oppilaille liittyä toimintoihin etänä. Työkalujen, kuten Zoomin ja Slackin, käyttö on edistänyt oppimista, mutta myös vahvistanut yhteisöllisyyden tunnetta Agile Learning -kehyksessä.
Jatkamme aktiivisen koulun Zoom-huoneen pitämistä avoinna 24 hoVuorokauden ympäri, seitsemänä päivänä viikossa, lapset voivat yhdistää sinne jos haluavat. Esimerkiksi, jos pidän matematiikan opetustuokioni tiistaiaamuna ja lapsi haluaa liittyä, he tietävät, että he voivat tekstata minulle tai viestiä minulle jotenkin ja sanoa "Hei, haluaisin liittyä matematiikkaan etänä" ja he voivat tehdä niin.
\
Ryan muistelee pandemiaa edeltävän ajan pokeritarjooman käynnistämistä, jossa yhdistyivät matematiikka, psykologia ja verkkopelit. "Burrito Cup" -turnaus ei ainoastaan sitouttanut oppilaita, vaan myös osoitti mahdollisuuden merkityksellisiin kokemuksiin digitaalisten työkalujen avulla.
Tämä tietty lapsi oli todella kiinnostunut lautapelisuunnittelusta ja peleistä yleensä, ja oli myös melko taitava matematiikassa. Ja niin ajattelin itsekseni: Se on mahtavaa! pokerissa on paljon matematiikkaa ja myös tyyppi, jota pelaan, on paljon psykologiasta ja ihmisten, kehonkielen, näiden asioiden lukemisesta ja ymmärtämisestä... Ja niin kun meidän piti siirtyä täysin etäopetukseen, käytimme verkkosivustoa nimeltä PokerNow.Club, Ja me perustimme sinne viikoittaisen pelin.
Ryan korostaa hybridiopeuden menestystä ALC NYC:ssä tunnustaen haasteet mutta korostaen sen etuja, erityisesti tukemassa oppilaiden hyvinvointia sairauden aikana. Hybridijärjestelmän tarjoama joustavuus on linjassa Agile Learningin keskeisten periaatteiden, kuten sopeutuvuuden, kanssa.
Tiedän, miltä [hybridiopeus] näyttää ja rehellisesti sanottuna se toimi aika hyvin. En sano, että ongelmia ei olisi ollut, tarkoitan, että selvästi on erilainen tapa yhdistyä jonkun kanssa kun he ovat fyysisesti samassa huoneessa kanssasi verrattuna siihen, että vain kuulet heidän äänensä.
Kaikki tämä oppimisen menetys, joka tapahtui pandemian aikana, ja minun täytyy sanoa, etten kokenut sitä opiskelijoidemme kanssa... Heillä ei ole samaa tunnetta ‘Menetin oppimista’ tai ‘En ollut oppimassa tuona aikana.
Itseohjautuvasta oppimisesta aina huipputeknologioiden, kuten Neuralinkin, mahdolliseen integraatioon, Ryan visioi tulevaisuuden, jossa digitaaliset työkalut voimaannuttavat yksilöitä saumattomasti pääsemään käsiksi tietoon. Avain on näiden työkalujen omaksumisessa itseohjautuvan oppimisen vahvistamiseksi menettämättä inhimillisen näkökulman arvoa.
On nopeampia ja tehokkaampia tapoja oppia näitä työkaluja, joita on nyt laskemattomia. Ei kannusta ja näytä niitä lapsille, mielestäni on hölmöä... kun uudet työkalut ja oppimistavat ilmaantuvat, kykenee hyväksymään ne ja sisällyttämään ne ja kasvamaan niiden kanssa, pikemmin kuin tuntee vastustusta tai että se on vastakkainen perinteisen oppimistavan kanssa.
Syvällisessä päätelmässään Ryan rohkaisee kouluttajia keskittymään nykyhetken tarpeisiin yhteisöissään pikemminkin kuin yrittämään ennustaa koulutuksen tulevaisuuttan. Ketterän oppimisen ketteryys perustuu sen kykyyn mukautua ja kehittyä jatkuvasti muuttuvien opiskelijoiden ja yhteisön tarpeiden mukaan.
Ketterä oppiminen on mukautuva asia, asia, joka ei ole staattinen eikä kiveen hakattu.
Mielestäni meidän pitäisi keskittyä nykyhetkeen ja siihen, mitä nykyiset yhteisömme tarvitsevat, sen pitäisi olla meidän painopisteemme ja kaikki muu voi kehittyä siitä.
Ryansin matka ketterän oppimisen parissa tarjoaa arvokkaita näkemyksiä dynaamisen, mukautuvan opetusympäristön luomiseen. Opettajina ketterän oppimisen periaatteiden omaksuminen voi inspiroida siirtymistä kohti opiskelijakeskeisempää, joustavampaa ja sitkeämpää lähestymistapaa koulutukseen, varmistaen, että oppiminen säilyy jatkuvana, kehittyvänä matkana.
