Istunto 1 - Projektin uudelleensuunnittelu
Sovita yhdistettyyn oppimiseen perustuvia aloitteita koulussasi.
Previous5 - Työpaja: Etäopetuksen oppimateriaalin suunnitteluNextIstunto 2 - Opiskelijakokemuksen ymmärtäminen
Last updated
Sovita yhdistettyyn oppimiseen perustuvia aloitteita koulussasi.
Last updated
Luoda koko tiimin ymmärrys ja valita kurssin uudelleensuunnitteluinitiatiiveja jatkuvaa monimuotoympäristöön perustuvaa opettamista ja oppimista varten.
Keskity opiskelijoiden saavutusten haasteiden jakamiseen ja karttaamiseen tunnistaaksesi suunnittelumahdollisuuksia kurssiisi.
Täytä projektiesitepohja kullekin uudelleensuunnitteluinitiatiiville, jossa hahmotellaan haasteet, tavoitteet, laajuus ja konteksti. Nämä esitteet auttavat arvioimaan kunkin projektin valmiutta ja kommunikoimaan ideoita muille ennen projektin aloitusta.
Tämä istunto on suunniteltu yksittäisille opettajille tai mieluiten vähintään kahden opettajan yhteistyölle. Se voidaan suorittaa asynkronisesti, johdattaa sinut tarkasti määrittelemään fokuksen ja rajat kurssisi mukauttamiselle monimuotoympäristöön perustuvaan formaattiin.
Voit ladata tämän pohjan Muraliin tai Miroon.
⌛ - 45 min
Tunnistaa laajan valikoiman mahdollisuuksia, jotka liittyvät oppilaiden saavutuksiin koulussasi ja joita tiimi haluaa käsitellä opiskelijakeskeisen sekaympäristöön perustuvan oppimisaloitteen kautta.
Ryhmällä on mahdollisuus lähestyä seuraavia näkökulmia yksilöllisesti:
Satama: Kommunikoi ja sovi lopullisesta päämäärästä tässä harjoituksessa, joka on oppilaiden saavutusten parantaminen. Tee päämäärä konkreettiseksi.
Tuuli: Positiivinen käytös, toimenpiteet tai elementit, joita koulu jo osoittaa tavoitteen saavuttamiseksi (satama).
Ankkurit: Negatiivinen käytös, toimenpiteet tai elementit, jotka haittaavat oppilaiden saavutusten parantamista (satama).
Jäävuoret: Negatiivinen käytös, toimenpiteet tai uhkat, jotka mahdollisesti hidastavat sinua tulevaisuudessa tukemasta ja parantamasta oppilaiden saavutuksia.
VAIHE 1 - SATAMA
Selitä oppilaiden saavutukset. Selkiytä oppilaiden saavutusten määritelmä. Toiminta: Keskustele ja laajenna määritelmää: "Oppilaiden saavutukset viittaavat oppilaan akateemiseen edistymiseen ja saavutuksiin, jotka mitataan tyypillisesti arvosanojen, testitulosten ja akateemisten virstanpylväiden kautta." Varmista, että kaikki ovat mukana tässä harjoituksessa. Tavoitteena on karttaa haasteita ja mahdollisuuksia, jotka liittyvät oppilaiden saavutusten parantamiseen. - 1 min
Prosessin perustelujen ymmärtäminen. Selitä tämä vaihe suunnitteluprosessissa. Sen sijaan, että keskittyisimme puhtaasti monimuotoympäristöön perustuvan oppimisen teknisiin näkökohtiin, pyrimme ottamaan askeleen taaksepäin ja pohtimaan, mitä ongelmia haluamme ratkaista monimuotoympäristöllä. Ilman selvää kuvaa siitä, mitä haasteita ja mahdollisuuksia haluamme kohdistaa, riskinämme on, että vähennämme oppilaiden ja opettajien oppimiskokemusta sen sijaan, että parantaisimme sitä. Siksi pyrimme määrittämään keskeiset elementit (haasteet ja mahdollisuudet), jotka parantavat tai haittaavat oppilaiden saavutuksia nykyisessä tai tulevassa sekaympäristöön perustuvassa oppimisympäristössä. Lopuksi, jaa tiimille, että vältämme uudelleensuunnittelua ilman selvää fokusta, koska tämä voi johtaa heikompaan kurssikokemukseen ja alempiin oppilaiden saavutuksiin. - 2 min
Seuraavien vaiheiden esikatselu - Vaikuttavien tekijöiden tunnistaminen. Valmistaudu tuleviin vaiheisiin käymällä tiimin kanssa nopeasti läpi kangasta. Selitä, että kankaan tavoitteena on tuoda esiin ja keskustella tekijöistä, haasteista, ja mahdollisuudet, jotka vaikuttavat opiskelijoiden saavutuksiin kohdennetuissa (kursseissa). Esimerkiksi jotkut opiskelijat voivat puuttua olennaisesta aiemman tiedon tasosta, mikä vaikuttaa heidän oppimispohjaansa. Muita haasteita saattavat olla koulun resurssien rajoitukset, kuten riittämätön WiFi etäopiskelua varten tai kyvyttömyys tarjota uusintakokeita manuaalisten arvostelurajoitusten vuoksi. - 2 min
Aivoriihi ja haasteiden kartoitus. Määrittele ja ymmärrä opiskelijoiden saavutusten käsite ryhmänä. Toiminta: Huomioi suuria teemoja tai alueita, jotka vaikuttavat opiskelijoiden saavutuksiin ja joita tiimi haluaa laajentaa seuraavissa vaiheissa. Pysy 'akateemisen saavutuksen' määritelmässä, mutta tee siitä konkreettinen tunnistamalla tiettyjä alueita, jotka vaikuttavat siihen. Dokumentoi nämä alueet tai aiheet ja sijoita ne 'satama'-alueelle. - 3 min
Esimerkit ja ei-esimerkit. Jaa joitakin esimerkki- ja ei-esimerkkialueita sulkeaksesi tämän ensimmäisen vaiheen ja jatkaaksesi parempaa linjausta siitä, mitkä mahdollisuudet ja haasteet ovat poissuljettuja seuraavissa vaiheissa. - 3 min
Esimerkit
Hyvä opiskelija-opettajasuhde: Positiiviset vuorovaikutukset opiskelijoiden ja opettajien välillä voivat lisätä osallistumista ja motivaatiota.
Opiskelijan Hyvinvointi: Mielenterveyden ja emotionaalisen tuen keskittyminen voi parantaa opiskelijoiden oppimista ja saavutuksia.
Koulukulttuuri: Osallistava koulukulttuuri luo suotuisan oppimisympäristön.
Korkealaatuinen Opetus: Tehokkaat opetusmenetelmät ja hyvin valmistellut oppitunnit vaikuttavat suoraan opiskelijoiden oppimistuloksiin.
Ei-esimerkit
Osallistuminen Vapaa-ajan Toimintaan: Vaikka se onkin hyödyllistä yleiselle kehitykselle, se ei suoraan vaikuta akateemiseen saavutukseen.
Ravintolan Infrastruktuuri: Vaikka tärkeää, tilat kuten urheilukentät tai kahvilat eivät ole suoria indikaattoreita akateemisesta menestyksestä.
Vanhempien Ammatti: Vaikka mahdollisesti vaikuttava, vanhempien työt eivät ole suoria tekijöitä opiskelijoiden akateemisessa suorituksessa.
VAIHE 2 - TUULI
Kirjaa positiiviset käyttäytymiset, toimenpiteet tai elementit, joita koulunne jo tekee ja jotka tukevat tai parantavat opiskelijoiden saavutuksia. - 2 min
Jokainen tiimin jäsen lukee omat tuuli-ideansa yksitellen. - 5 min
VAIHE 3 - ANKKURIT
Kirjaa nykyiset haasteet (käyttäytyminen, toimenpiteet, rakenteet tai muut elementit), jotka koet koulussa nyt ja jotka hidastavat tai estävät sinua tukemasta tai parantamasta opiskelijoiden saavutuksia (satama). Keskity tässä vaiheessa elementteihin, jotka tällä hetkellä hidastavat organisaation toimintaa liittyen opiskelijoiden saavutuksiin. - 4 min
Jokainen tiimin jäsen lukee omat ankkuri-ideansa yksitellen. - 5 min
Ryhmä kokoaa post-it-lappuja perustuen niiden välisiin suhteisiin tai yhteyksiin. Liimaa duplikaatit yhteen, mutta älä hylkää niitä. Duplikaatit osoittavat, kuinka moni ihminen ajattelee samalla tavalla. Pysähdy selventämään elementtejä ryhmässä. - 5 min
Kun tiedot on järjestetty, nimeä kussakin ryhmässä oleva klusteri. Kirjoita otsikko erilliselle Post-it-lapulle ja liimaa se klusterin yläpuolelle. Älä käytä paljon aikaa klustereiden nimeämiseen. Fasilitaattori voi merkitä yhden tai useamman nimen per klusteri. - 2 min. Kun tiedot on järjestetty, nimeä kukin ryhmä. Kirjoita otsikko erilliselle Post-it-lapulle ja liitä se jokaisen ryhmän yläpuolelle. Älä käytä paljon aikaa ryhmien nimeämiseen. Fasilitaattori voi merkitä yhden tai useamman nimen ryhmää kohden. - 2 min
VAIHE 4 - JÄÄVUORET
Huomioi tulevaisuuden tai kuluttamattomuuden haasteet (käyttäytyminen, toiminnot, rakenteet tai muut elementit), jotka saattavat ilmetä, tai joita haluamme tutkia matkalla satamaan. Tulevaisuuden haasteet tarkoittavat: mitä tulevia riskejä havaitsemme koulussasi, jotka meidän on otettava huomioon? Kuluttamattomuuden haasteet tarkoittavat: mitä asioita emme voi nyt tarjota koulussa, jotka voisivat positiivisesti vaikuttaa oppimiskokemukseen? - 8 min
Jokainen tiimin jäsen lukee yksitellen jäävuori-ideansa. - 5 min
Ryhmä klusteroi muistilaput niiden keskinäisten suhteiden tai yhteyksien perusteella. Liimaa kaksoiskappaleet yhteen, mutta älä hylkää niitä. Kaksoiskappaleet osoittavat, kuinka moni ihminen ajattelee samalla tavalla. Pysähdä selventämään elementtejä ryhmässä. - 5 min
Kun tiedot on järjestetty, nimeä jokainen klusteri ryhmässä. Kirjoita otsikko erilliselle Muistilapulle ja liimaa se kunkin klusterin yläpuolelle. Älä käytä paljon aikaa klustereiden nimeämiseen. Fasilitaattori voi merkitä yhden tai useamman nimen per klusteri. - 2 min
Tiimi rakensi yhteisen ymmärryksen (näkökulman) siitä, mikä vaikuttaa oppilaiden saavutuksiin, sai luottamusta koulun menneiden onnistumisten perusteella ja linjasi nykyisten ja tulevien haasteiden sekä mahdollisuuksien kirjon, joita he haluavat tutkia tarkemmin.
⌛ - 30 min
Tämä harjoitus tunnistaa ja priorisoi haasteet ja mahdollisuudet koulutuksellisessa ympäristössäsi, joissa yhdistetty oppiminen voi olla kaikkein vaikuttavinta. Ymmärtäminen, mitkä erityisongelmat yhdistetty oppiminen voi ratkaista, varmistaa, että ponnistelumme ovat kohdennettuja ja tehokkaita.
Ryhmä tekee aivoriihen määrittääkseen, mitkä haasteet käsitellään parhaiten yhdistetyn oppimisen kautta. Käytämme maalitauludiagrammia visuaalisesti luokittelemaan yhdistetyn oppimisen relevanssin ja potentiaalisen vaikutuksen näihin haasteisiin ja mahdollisuuksiin, sisällyttäen kaikki Tuuli-, Ankkurit- ja Jäävuoret-laput.
Ennen haasteiden valitsemista on tärkeää ymmärtää, mitä yhdistetty oppiminen voi ja ei voi käsitellä. Esimerkiksi yhdistetty oppiminen ei ehkä ole tehokasta ongelmissa, jotka liittyvät fyysiseen infrastruktuuriin, kuten rakennuksen akustiikan laadun vaikutukseen opiskelijan saavutuksiin. Toisaalta se on erittäin sopivaa haasteisiin, kuten:
Opiskelijan saavutusten ja hyvinvoinnin parantaminen personoidun oppimisen kautta.
Opiskelijan omistajuuden vahvistaminen motivaation ja toimijuuden lisäämiseksi.
Opettajien ajan vapauttaminen henkilökohtaiseen valmennukseen.
Pääsyn tarjoaminen kaukaisiin kursseihin ja resursseihin.
Koulujen taloudellisen kestävyyden parantaminen.
Keskustele ja yhdenmukaista yhdistetyn oppimisen määritelmä ja potentiaali, käyttäen näitä viittä kohtaa oppaana. Esittele maalitauludiagrammi selittäen, että sillä on kolme keskittynyttä ympyrää: keskimmäinen ympyrä edustaa yhdistetylle oppimiselle olennaisimpia haasteita, keskimmäinen kohtalaisen relevanteille ja uloin vähiten.
Siirrä kaikki Tuuli-, Ankkurit- ja Jäävuoret-laput edellisestä harjoituksesta määrätylle alueelle violetissa ruudussa. Muista, että Ankkurit ja Jäävuoret edustavat haasteita, kun taas Tuuli-elementit merkitsevät mahdollisuuksia.
Jokainen tiimin jäsen sijoittaa yhden lapun kerrallaan (Tuuli, Ankkurit, Jäävuoret) maalitauludiagrammiin, ottaen huomioon sen relevanssin ratkaisemiseen yhdistetyn oppimisen avulla.
Fasilitaattori lukee kaikki laput ääneen. Tiimin jäsenet harkitsevat hiljaisesti sijoittelua, pohtien mahdollisia kysymyksiä tai oivalluksia jokaisesta lapusta.
Avaa tiimin jäsenille ehdottamaan muutoksia lappujen sijoitteluun. Tämä vaihe varmistaa suostumuksen ja hienosäätää haasteiden ja mahdollisuuksien luokittelua.
Tiimi on onnistuneesti tunnistanut kaikki haasteet ja mahdollisuudet maalitauludiagrammin kolmessa osiossa. Kriittinen lopputulos on olennaisimpien kysymysten tunnistaminen, jotka sopivat yhdistetylle oppimiselle, sijoitettuna keskimmäiseen ympyrään. Nämä valitut kohteet ovat seuraavan vaiheen, "Ongelman luokittelun", keskipiste.
⌛ - 30 min
Tämä harjoitus on suunniteltu määrittämään, mitkä haasteet ja mahdollisuudet, jotka tunnistettiin Harjoituksessa B, ovat kriittisimpiä ja toteutettavissa olevia koulutuksellisesta näkökulmasta katsottuna, keskittyen niiden potentiaaliseen vaikutukseen opiskelijoiden saavutuksiin ja tarvittavaan ponnistukseen ratkaisun löytämiseksi.
Ryhmä arvioi ja priorisoi haasteet ja mahdollisuudet Harjoitus B:n häränsilmän keskipisteestä. Tämä tehdään käyttäen kahta kriteeriä:
Vaikutus: Potentiaalinen vaikutus opiskelijoiden saavutuksiin.
Vaikeus: Suhteellinen ponnistus, joka tarvitaan haasteen ratkaisemiseen.
Kopioi ongelmat ja mahdollisuudet, jotka on valittu Harjoitus B:n häränsilmän keskeltä alla olevaan 2x2 ruudukkoon. - 1 min
Aloita sijoittamalla ensimmäinen tarralappu Vaikutus-akselin keskikohtaan. - 1 min
Jokaisen seuraavan tarralapun kohdalla ryhmä päättää, loisiko sen ratkaiseminen enemmän tai vähemmän vaikutusta kuin jo sijoitetut, ja ohjaaja asettaa sen mukaisesti ruudukkoon. - 20 sekuntia per tarralappu.
Jatka, kunnes kaikki ongelmat on merkitty pitkin Vaikutus-akselia. - Kokonaisaika vaihtelee.
Vertaa toiseksi korkeimman ongelman vaikeutta Vaikutus-akselilla ongelmaan/mahdollisuuteen. Säädä niiden asemaa suhteessa toisiinsa pitkin Vaikeus-akselia. - 1 min
Jatka listaa alas, vertailemalla ja säätämällä kunkin ongelman vaikeusasemointia. - 1 min per ongelma
Suorita tämä prosessi kaikille tunnistetuille tarralapuille. - Kokonaisaika vaihtelee
Säädä 2x2 ruudukkoa tarralappujen aseman perusteella (katso visuaalinen esimerkki). - 3 min
Anna ryhmälle aikaa tarkastella ja säätää uudelleen sijoitettujen ruudukkojen asemointia. - 3 min
Avaa keskustelu ongelmien sijoittelusta. - 3 min LISÄÄ RUUDUKON PÄÄLLEKKÄISYYSKUVA
Jokainen ryhmän jäsen äänestää tärkeimmästä ongelmasta, jonka he uskovat tulisi olla prioriteettina. - 1 min
Pohdi äänestystulosta ja valmistaudu etenemään kahden valitun ongelman kanssa. - 3 min
Ryhmä on tiivistänyt kaksi tärkeintä haastetta ja mahdollisuutta tutkittavaksi monien Harjoituksessa A tunnistettujen ongelmien ja mahdollisuuksien joukosta. Näitä priorisoituja kohteita on valittu perustuen niiden potentiaaliseen vaikutukseen opiskelijoiden saavutuksiin, asettaen näyttämön "Yhdistetyn oppimisen projektialoitteelle" seuraavassa toiminnassa.
⌛ - 60 min / projektikortti
Tämä harjoitus on suunniteltu konkretisoimaan ja jalostamaan valittuja yhdistetyn oppimisen ongelmia ja mahdollisuuksia. Luomalla projektialoitteen kortin, tiimit määrittävät selkeästi projektialoitteen haasteen tai mahdollisuuden ratkaisemiseksi, asettavat selkeät tavoitteet ja hahmottelevat projektin laajuuden ja rajat. Tämä jäsennelty lähestymistapa auttaa tunnistamaan potentiaaliset riskit, varmistamaan, että projekti on linjassa opiskelijakeskeisen oppimisen periaatteiden kanssa, ja valmistaa tiimit menestyksekkääseen suunnitteluun ja myöhempään toteutukseen.
Tiimit käyttävät jäsenneltyä muotoa artikuloidakseen projektialoitteensa, keskittyen opiskelijakeskeiseen oppimiseen yhdistetyn oppimisen avulla. Projektialoitteen kortti selventää ongelman määritelmän, määrittelee projektin laajuuden ja rajoitteet sekä korostaa sen potentiaalista vaikutusta opiskelijoiden saavutuksiin. Se myös ohjaa sopivien tiimijäsenten valintaa ja arvioi projektin valmiutta karttämalla taustaoletuksia ja suunnittelemalla näiden oletusten validoinnin.
Yhdistetyn oppimisen projektialoitteen kortti, jossa hahmotellaan selkeä ongelmalause, määritellään soveltamisala, tiimin koostumus ja suunnitelma oletusten käsittelyyn. Tämä kortti muodostuu perustaksi luottavaisesti etenemiselle, varmistaen, että projekti on hyvin linjassa opiskelijakeskeisten oppimistavoitteiden kanssa ja että se on toteutuskelpoisesti rakennettu menestyksekkäästi.
Jokainen ryhmän jäsen täyttää annetun kortin luodakseen selkeän ja tiiviin ongelmalausunnon, yrittäen tavoittaa löydetyn haasteen ja mahdollisuuden, joka estää tai edistää opiskelijoiden saavutuksia. - 5 min
Jokainen tiimin jäsen lukee alkuperäiset ongelmalausuntoideansa yksi kerrallaan. - 4 min
Jokainen tiimin jäsen käyttää kolmea pistettä äänestääkseen suosikkilauseestaan kustakin osasta. - 1 min
Avaa keskustelu tiimin jäsenille ehdottaakseen säätöjä eniten valitussa ongelmalausunnossa. Tämä vaihe varmistaa suostumuksen ja viimeistelee alkuperäisen ongelmalausunnon muotoilun. Täytä lopullinen alkuperäinen ongelmalausunto omistetussa laatikossa. - 5 min
Lisää kontekstia ongelmalausuntoon. Keskustele tunnistamistasi ongelmista nykyisessä opetuksen suunnittelussa tai mahdollisuuksista edetä kohti opiskelijakeskeistä oppimista. Tämä on mahdollisuus syventää, miksi tämä haaste tai mahdollisuus valittiin ja sen relevanssi koulutusympäristössäsi. - 10 min
Muutoksen taso: Arvioi hankkeesi tuoman muutoksen laajuutta organisaatiolle. Käytä 1-5 asteikkoa, jossa 1 osoittaa minimaalista muutosta, ja 5 merkitsee laajaa organisaation muutosta. Keskustele ja dokumentoi hankkeesi vaikutukset fyysiseen tilaan, digitaaliseen infrastruktuuriin, koulun sääntöihin ja organisaation rakenteeseen.
Lyhyen aikavälin vaikutukset opiskelijan saavutuksiin: Arvioi hankkeesi välittömiä vaikutuksia opiskelijoiden saavutuksiin käyttäen 1-5 asteikkoa. Tarjoa perustelut pisteytyksellesi.
Pitkän aikavälin vaikutukset opiskelijan saavutuksiin: Harkitse hankkeesi pitkäaikaisia tuloksia opiskelijoiden saavutuksissa. Käytä jälleen 1-5 asteikkoa ja selitä perustelusi, keskittyen siihen, kuinka hankkeen tavoitteet kehittyvät.
Toteutukseen kuluvan ajan arviointi: Arvioi aika, joka vaaditaan hankkeesi toteuttamiseen. Tarjoa konteksti aika-arviosi tueksi.
Arvioitu budjetti: Arvioi mahdollisesti tarvittava budjetti. Ymmärrämme haasteen kustannusten arvioimisessa ennen kuin ratkaisu on täysin tunnettu, mutta pyrimme tarjoamaan karkean arvion.
VAIHE 3 - Tiimin valintaa koskeva ohjeistus
Aivoriihi Tiimirakenteesta: Täydennä projektikorttia alkuperäisellä arviolla henkilöstön tarpeesta hankkeen toteuttamiseen. Ota kolme tiimikategoriaa huomioon täydentäessäsi tiimin tähtäinkuvion:
Ydintiimi: Tämä sisin ympyrä edustaa Ydintiimiä. Nämä ovat henkilöitä, jotka ovat suoraan mukana hankkeen toteutuksessa ja päätöksenteossa. He vastaavat hankkeen toimintojen päivittäisestä hallinnasta, koordinoinnista ja toteuttamisesta. Esim. pääopettajat, IT-koordinaattori, pedagoginen johtaja, opettajatiimin johtaja jne.
Keskeiset sidosryhmät: Keskimmäinen rengas koostuu Keskeisistä sidosryhmistä. Nämä ovat yksilöitä tai ryhmiä, jotka, vaikka eivät ole mukana hankkeen päivittäisissä toiminnoissa, ovat merkittävästi kiinnostuneita sen tuloksista. He voivat sisältää opettajien osastopäälliköt, rehtorit, hallituksen jäsenet tai ulkopuoliset kumppanit, joiden panos ja tuki ovat elintärkeitä hankkeen onnistumiselle.
Kriittiset Tukijat: Ulompi rengas sisältää Kriittiset Tukijat. Nämä yksilöt tai tahot tarjoavat olennaista tukea tai resursseja hankkeen onnistumiselle, mutta eivät ole suoraan mukana sen toteutuksessa tai päätöksenteossa. Esimerkkejä sisältävät opiskelijat, opettajatiimit, tukeva hallintohenkilöstö, teknologiantoimittajat ja yhteisön johtajat.
VAIHE 4 - Oletusten murskaus
Faktojen ja oletusten tunnistaminen: Listaa tunnetut faktat ongelmalausunnosta. Siirrä epävarmat kohteet oletuksiin.VAIHE 4 - Oletusten Arviointi
Vahvistus ja Tiedon Puutteet: Luettele oletukset, jotka tarvitsevat vahvistusta. Mainitse myös kaikki tiedon puutteet, jotka tarvitsevat käsittelyä.
Keskustelu ja Priorisointi: Esitä, keskustele ja tarvittaessa äänestä näistä kohdista vahvistamisen ja oppimisen ponnistusten priorisoimiseksi.
VAIHE 5 - Toimien ja Työkalujen Suunnittelu
Validoinnin Suunnittelu: Perustuen tunnistettuihin oletuksiin, kysymyksiin ja tiedon puutteisiin, suunnittele validointia varten vaadittavat toimet.
Yhteistyöllinen Keskustelu: Esitä ja keskustele ideoistasi, ryhmitellen samankaltaiset huomiot.
Jaa ja Valloita: Jaetaan tehtävät perustuen yksilöiden rooleihin, taitoihin ja saatavuuteen, varmistaen tehokkaan edistymisen oletusten validoinnissa.
Voit yksilöidä yhdistettyä Oppimista koskevan Projektialoitteen Kortin kullekin valitulle huippumahdollisuudelle tai -haasteelle, joka sisältää selvän ongelmalauseen, määritellyn toiminta-alan, tiimin koostumuksen, ja suunnitelman oletusten käsittelyyn. Tämä kortti muodostuu perustaksi luottavaiselle etenemiselle, varmistaen, että projekti on hyvin linjassa opiskelijakeskeisten oppimistavoitteiden kanssa ja sopii sekä opetukseen että oppimiseen.
